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让奖励“转转身”

2019-01-11 14:28:29   莱芜日报    

薄薄的奖状象征着成绩,代表了荣誉,是老师对学生进步与成绩的肯定,饱含着老师的期望。一张张别出心裁、张扬个性的奖状发至学生手中,我的眼前是孩子们可爱的笑脸,耳边是一声声甜美的祝福。作为老师,此刻我读懂了什么是激励,什么是尊重,什么是责任。

怎样设置奖项发奖状呢?怎样赏识学生呢?怎样用奖励赏识的办法调动学生参与学校的各项活动呢?我试着从“奖状”为突破口,改革旧的观念,巧立各种奖项,让奖励转转身,以激发学生的潜能。

一是奖在其时。在学生的良好行为出现后立即给予奖励,及时让孩子们品尝到成功的喜悦。课堂上的小创意,习作中的小创新,课间埋头读书等,我及时表扬,奖励精美贴画,发块香甜的巧克力,有时给测试优秀的学生拍照张贴,学生感到了无上光荣。这些做法既起到了示范鼓励的作用,也亲近了师生关系。“即时奖励,积跬步之功。”小圆爱学习了,周翔听课专注了,融正作业认真了,博瑞课间文明了……有的坚持一周就可以得到奖状,有的坚持两周就可以领到奖状。奖励唤醒了他们身上的正能量,我也享受着教育。

二是奖在其需。学生一学期取得的进步应该是多方面的,仅凭我个人的想法颁发奖状,不可能全面反映其成长,更不可能满足其需求。学生年龄不大,但他们心中自有目标。作为小学生的领路人,理应积极发挥主导作用,尊重学生个体,调动内在的主动性,自己书写精彩,期末才不会“被领奖”。“数子十过不如奖其一长”。在学期初,我们师生一起列出获奖的项目。一级是书法家、小作家、发明家、读书小名士等等。二级奖项有勤劳讲卫生奖、文明友善奖、爱心奖、合作共赢奖等等。最后是各类提升进步奖。学生根据自己的能力、特长和想法申请奖状,并郑重地写在语文课本的封面。这样便于时刻提醒自己,也利于同学们和其他任课老师的监督。

三是奖在其效。我用奖励的办法使孩子爱上阅读。由每晚的阅读量获得积分、印章,多读多得,集齐50个,兑换一个精美笔记本。家长监督、总结,由积分高低决定是否买新书。为观其效,课上随时奖励小书迷登台讲故事啦,介绍一本最近看过的书啦,谈谈最近的阅读心得啦……由此再推选出小书迷,给他们颁发奖状。这种办法,使班内掀起读“沈石溪”热,读“杨红樱”热,读“三国志”热。若是小书迷们再发展新的小书迷,成效大的还会加倍积分呢!晓飞的书法作品被张贴在校园里。我奖励他当小老师,他很有成就感。如今班里一批小小书法家正在成长起来。按成效他完全可以拿到班级贡献奖了。

□莱城区凤城中心小学 张大勇

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