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初中历史教学中的反思

2017-11-30 10:35:17   方下镇中心中学    苏锐

    中国有句俗话说,“师傅领进门,修行靠个人”,强调的是个人的努力。古人说,“吾日三省吾身”,强调的是内省。在当今社会,反思已成为人们的自觉行为。作为教师,在教学中也应不断尝试应用反思,发现问题,消除弊端。
    当前,学生普遍存在厌学及历史“无用论”等问题。究其原因,客观上除了急功近利、追求直接效益的社会心态外,主观上还与历史学科自身把门关起来,高高在上,人为地阻碍了学生对历史学科的兴趣有关。在旧的教学模式下,学生对历史学习的兴趣被长期压抑以至于逐渐削弱甚至丧失。新课程的实施,标志着教学改革进入一个全新的领域。这个领域为我们教师的发展提供了广阔的空间,同时机遇和挑战并存。在这一大背景下,作为课程改革的实施者,如何更新自己的教育教学观念,如何转变自己的教育教学行为,如何处理学科课程与教学遇到的许多问题成为我们思考的现实问题。新课程又强调教师是课程实施的参与者、建设者和开发者。要做这样的角色,最需要的就是不断总结,不断反思,不断改进,不断创造,而教学反思正是使教师总结、反思、改进、创造的有效方法。
    教学反思,要求教师在先进的教育教学理论的指导下,借助行动研究,不断对自己的教学行为进行思考,对自己在教学中存在的问题不断进行回顾,通过发现问题、解决问题,追求教学过程的合理性,从而使自己成为专家型教师。这就要求在教学中注意以下几个问题:
    一、注意课前反思。
    教学前的反思具有前瞻性,能使教学成为一种自觉的实践,并有效地提高教师的教学预测和分析能力。在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不重视教学前的反思。著名的认知心理学家奥苏贝尔说过:“如果我不得不把所有的教育心理学还原成一条原理的话,那么我将会说,影响学习最重要的因素是学生已知道什么。”这说明了了解学生已有认知水平,有的放矢地组织教学显得尤其重要。而且新课程标准同样非常关注学生在已有的知识经验上去探求新知。因此,教师在教学前必须充分地了解关注学生已有知识经验,对自己的教案及设计思路进行反思。这不仅仅是教师对自己的教学设计进行审视,再次查漏补缺、吸收和内化,更是教师关注学生,体现教学“以学生为本”的理念。
    教学实践表明,经过课前反思后的教学设计的调整,能够预设到学生在学习中所碰到的困难,教学内容和方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体。
    二、以新课程理念作为反思的着眼点。
    新课程倡导教学要回归学生的生活世界。如何从生活实际中选取合适的素材供学生学习,又如何使学生在课堂上体验的生活与实际的生活状态相一致,应该说是当今教学中仍没有解决好的问题。教师应该对照新课程的理念来审视自身的教学实践,思考自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求,还需要在以后的教学中做些什么。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。这种反思,能使教学高质、高效地进行,并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学是一个复杂、动态的过程,尤其是进入新课程后,教学中所出现的情况越来越有挑战性。这就需要教师具有较强的应变能力,能及时地反思自己的教学行为,时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段,善于捕捉教学中的灵感,及时调整教学策略,顺应学生发展的需要,以达到最佳的教学效果。因此,教师要学会倾听学生的意见,及时了解学生的困惑;其次,课堂教学是在动态中生成,在动态中发展的。教师要善于抓住契机,形成一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习活动。
    三、反思教学的不足之处
    成功的课堂教育也难免有疏漏失误之处。在课后,教师必须审视自己处理不当的环节,安排不妥的教学内容等,对它们进行回顾、梳理,并对其做出深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训。同时,对自己所提出的问题,动脑筋、想办法,寻找最佳结合点,提出整改措施及教学策略,形成新的教学环节。课后反思贵在及时,贵在坚持,贵在执著追求。

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